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第八章 十一年级第八章 第八周（第2页）

“亲爱的老师，不知道你们所在的时差，也不知道您方不方便看信息，但我还是想略微跟您沟通一下！

看到你们在国外的照片和视频，很感恩有如此宏大的环境和资源让孩子们去学习，很羡慕，真希望自己能亲自看一看！

但是看到孩子的状况，还是不免有些焦虑：

他常常就是远离领队老师的介绍，常常独自拿了个手机在看。

即使再美的风景，如果缺少一双现美的眼睛那也看不到呢！

我知道这孩子有他自己的命运，也知道他已经是开始自我负责了，但我还是希望老师们可以给孩子一些要求，也许在他成人之前的最后一点点时间让他有机会瞥一眼他认知以外的世界！

因为跟您熟，也就直接分享我的担心了，你们在外面带娃不容易，希望不会打扰到您！

祝旅程顺利！”

过了时差之后，老师给我回复了，消息如下：

“几个老师分享了对孩子的观察，孩子整体参与度还挺高的，比如在yy大会和zz、aa、bb的同学都有很多互动，也参与了所有活动。

最近的参观中，孩子比较热衷于拍照，包括用相机、用手机拍照，人、风景、建筑都拍，挺投入的，并没有集中精力打游戏啥的。

在互动方面，和大家都很积极，既和有单独活动，又经常和其他同学一起玩。

前两天看到我行李重，他非常主动帮助我提下来，一手一个箱子，很有男子汉气息，我很感动。

所以我们都觉得孩子这次状态不错。你放心。对知识性的东西孩子们并不是都感兴趣，非常正常。只要某些点戳中了，埋下种子，以后有机会就会芽的。

放宽心了”

我看了老师的回复，很高兴，回复她说：

“谢谢老师的分享，让我了解到孩子的真实状况，让我了解得更全面一些了！

一方面可能就是只看到局部，另一方面有我个人很长时间对他使用手机的担忧，所以不免有夸大和“我以为”的成分！感谢老师们的观察和看见！

也给你们的工作添麻烦了！抱歉！”

老师又回复说“别这么客气，我们都关心孩子的，很可爱的娃”。

然后除了感谢，我也没什么可说的了，很感谢老师们专门讨论了作为家长的我的需求。

所以，从老师的看见，让我知道了这个孩子更多的面向，很多时候就是自己以为，自己猜想，并把这些担忧和焦虑夸大，于是弄得自己很难受，很被动。但是了解清楚一些后，又放下了很多。

最近一直在练习放下，也从理论上知道和理解那些苦难，那些心里的苦痛，都是自己瞎想想出来的，真的碰到事情，还不是一碰都倒，脑袋知道的理解的，身体不知道不理解，依然跳脚，依然焦虑，依然放不下。

也在学习不可知，允许生活中的不可知存在，我不可能知道这个娃将来的展情况，我也不可能知道现在的环境（手机充斥的环境）给这个孩子的展带来多少的阻碍，更不用说生在我自己身上的种种的状况，我都不可知，未知，甚至就是不可能知道的。那我怎么办？如果啥都不知道就焦虑，我是不是早就心衰竭了呢？这些不可知过去给我带来的不稳定，不安全是不是可以有所改变呢？是否可以有新的回路，新的习惯可以形成呢？

理论上是可以的，那就是接受不可知，允许不可知，不让不可知把我扔到一个不安全的环境之中，接受、允许、接纳甚至拥抱不可知，然后没有任何的不安全，不稳定存在。这也是我想要去到的方向！

好吧，这个臭孩子，就算在国外，也还在给我一波一波的教训，一波一波成长的机会！

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