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第106章 意义（第4页）

徐子星掂掂徐子豪身上的小包：“子豪资料都带了吗？”

“带了！”

“真棒！”

来到食堂门口，徐子星引导他自己提交材料，接受方老师的现场提问。

“你叫什么名字？”

“我叫徐子豪！”

“你今天来这里做什么呢？”

“我来报名！”

“老师有点口渴，子豪去帮老师拿一瓶矿泉水好吗？”

“好！”

徐子豪跑向自助餐台，拿了一瓶娃哈哈矿泉水来给方老师，又坐回原位。

方老师朝徐子星和霍昀竖起大拇指，在徐子豪的报名资料上，贴了个“中”字。

霍昀看到了，对徐子星说：“如果孩子被判定为中度的话，必须要等重度的孩子都招满了，才能入学。”

徐子星叹气：“我本来也以为他能第一批进来，现在看来是不行了。先把名额留给重度的孩子，他们更需要。”

霍昀想了想，说：“作为创始人的家人，我认为子豪可以优先入学，毕竟之后你是无薪在社区工作，给你一个名额也是应该的。”

“没关系，我觉得即便是重度的学生，也不一定能招满，人们好像还是担心社区先以免费的名义把他们骗进来，之后再收取高昂的学费。”

徐子星看向只有小海星成员的现场：“你看看，全都是小海星的孩子，并没有其他孩子来报名。”

果然一整日下来，只有平时在小海星参加活动的一些孩子来报名，扣掉程度不错的孩子，收入学的一共只有十名重度孤独症孩子。

既然这样，徐子星就把名额放开，所有中度的孩子，也招入学。

九月一日正式开学的时候，社区有二十五名孩子。

方老师按程度，把十名重度孩子分成两个班，十五名中度孩子分成两个班，小班制活动。

早晨第一节为感统课，四个班级合成一个集体班，一起在大教室上感统课。

感统课大多为体力活动，可以帮孩子们训练失调的前庭和感觉统合，再加上消耗掉一定精力，第二节的小班常规课，孩子们就安静多了，也更能集中注意力。

常规课即是教孩子们生活必须的学识，比如识字、语言和计算能力。

徐子豪之所以从重度变为中度，是因为他在两年的一对一常规学习中，已经学会了计算和不少汉字。这就是常规干预的力量，但所需要花费的金钱巨大，一般家庭无法承受。

第三节课为小班劳动课。

重度的孩子们在班级做卫生，而两个中度班的孩子则去食堂帮忙洗菜、洗碗、擦桌子。

这堂课的意义，既为食堂省去一点劳动力，也训练孩子们的自理能力。今天教他们洗菜，下个月他们就能学习切菜，下下个月，他们或许能给自己炒上一盘菜。

将来若有一日，他们能从这里出去，独立生活，也不至于饿死。

这就是徐子星办社区的意义——能出去的孩子，教会他们生存技能。实在无法从这里出去的孩子，就让他们终身住在这里，但也应尽量帮上社区的忙，实现自己的价值。

当然徐子星的目标，还是希望大部分孩子，都能从这里出去，回到正常社会，成为一名普通人。

是的，成为一名普通人，而非厉害的人。