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眼前一派窗明几淨的模樣，縱然裡面摞滿了各種資料，牆上還貼著孩子們的榮譽證書，卻不顯逼仄，如桃園村的規章般井井有條。
「實不相瞞，我們學校也有小學，但風貌同您的村小學完全不一樣。」凌開山有些不好意思，「我想，能不能跟您『點對點』共建。」
老校長絲毫不意外，倒了杯水遞給凌開山：「那貴小學有什麼優勢特長可以共享嗎？」
慢條斯理的話，卻成功難住了凌開山。
茂山村小學有什麼可以共享的優勢特長？
好像……沒有。
第56章手握資源才能稱之為人脈
校長的問題著實為難住了凌開山，換個角度想，人家問這個卻是合理。
這是個交換社會，大家都不是做善事的，想站在同一個位置上談合作，必須得有拿的出手的東西而已。否則即便旁人幫扶了，那也是輸血式的，根本不長久。
茂山村小學真的沒有什麼優勢特長，孩子們天天念叨著修仙打架，完全沒有半分良好的狀態，便是老師，也是那幾個暮氣沉沉的，唯一年輕的李老師累的肉眼可見的疲乏。用年輕的鬥志能換來多久的活力呢？無非是飲鴆止渴。
所謂人脈，得等手握交換資源才能談，否則就是點頭之交而已。
即便是到處奔波，認識再多人，也無法同他們站上同一高度，而後結成關係網，實現借力使力的幫扶成果。
想明白這個問題，凌開山倒沒多少低落的，他本來也沒指望借著人家的成果做什麼，水土不服只會事倍功半而已，藉助別人的先進經驗去拔苗助長不僅無異於自家，更會拖旁人後腿。
凌開山認真記下桃園村的教育機制，又看了一圈，終於在第三天的時候踏上歸程。
巧合的是，他居然在船上正好碰到張啟山跟秦美。
注意到凌開山的目光，張啟山笑著朝凌開山頷：「您也是來觀摩的嗎？」
他其實有一半是來看他的，但凌開山沒講出來，怕給人家心理負擔：「嗯，對，我聽說這裡的教育資源很好。」
老校長跟張啟山關係親密，工作也頗為依賴，更別說桃園村小學是張啟山一手帶起來的鄉里金字招牌，故而有什麼特殊的人或事學校里基本是第一時間就會告訴張啟山的。張啟山對老校長口中這個「儀表堂堂的書記」有幾分印象，見到人的第一時間就匹配上了。
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