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新型冠状病毒（第2页）

R?社交，

I?个性化干预，根据孩子的情况定制计划，

c?全面综合干预，

e?全情投入，全家参与，

自闭症缺乏社交情感，当孩子的需求得不到回应满足时容易引脾气，

1.向孩子提问，当需要孩子回答“是”时，引导孩子点头，回答不时，引导摇头

2.别让孩子一个人玩，一个人呆着，任何有互动的陪伴都是有效的

3.是否需要加入“批评孩子时，孩子学邹眉头”之类的互动游戏，会不会影响孩子的主动性，

4.在互动训练中，目标是:要训练出孩子的眼神、表情、动作、应景的语言，

5.找一些能训练孩子表情的游戏，

6.轻度的孩子:自我中心、不能根据别人的表情动作调整自己、我行我素、说话逻辑混乱，

7.当给孩子玩时，主动说“爸爸想坐下来，帮爸爸搬板凳”或“给爸爸吃一口”并张大嘴巴靠近孩子，或搭积木时说‘爸爸想把蓝色积木放在红色上面可以吗？’之类的，来试着让孩子观察你的表情和表达来调整自己的行为，并让不同的人来试，把这块能力泛化，

8.延时满足孩子的生理和心理需求，来调动孩子的积极性，

9.当现孩子想吃饼干，不要马上给他，带着他走到放饼干的地方，故意拿个别的问他是不是，引导他和你交流，如果孩子脾气，可以先不理他，再旁白式的引导他说“不是”，再拿饼干给他，同时也可以让他指一指要哪个，不会指的话，就让爸爸妈妈互动指物演示给他看，

1o.当孩子想开门或出门时，带着孩子走到门边，然后说开门，看看孩子有没有看你，没的话就不说话，试试孩子会不会看过来或指门说开门，

11.玩数数的游戏时，延时数最后一个数字，让孩子好奇又迫不及待的看过来或者说出来，

12.把遥控汽车放到滑滑梯之类的高出，让孩子拿着遥控器，然后等你数到指定的数字时按下前进按钮，汽车滑下去，同时表情丰富一些让游戏有趣，可以在最后一个数字时停下来，等孩子看过来或说出来，

13.刚开始训练的低龄孩子要以:看、指、应、说为目标，

14.当孩子可以做到“看指应说”后，就可以开始进行:合作、竞争、对抗、轮流、分享、对话之类的游戏，

15.举高高游戏时，说完举高高后，暂停一下先别举，让孩子好奇的看你，然后再举，同时表达的搞笑一些，来拉孩子的注意力眼神，

16.找一些游戏，能够训练孩子“参照”能力，比如:孩子做的好时，会看妈妈，等妈妈说“好棒”，做错时会害怕看妈妈，担心被批评，

17.当孩子脾气时，试着在孩子面前表现的不喜欢的样子，并说“你不能脾气，爸爸不喜欢”，这样是否能训练孩子的听口气和察言观色的能力，

18.训练孩子“交换”能力，用孩子目前最想要的东西，去换孩子手上拿着的东西，如果孩子没有拿，就提前放一件东西在孩子旁边再进行，

19.找一些孩子能读的新的唐诗，带带着孩子跟着念，可以在睡前进行，

2o.训练孩子提问能力。在进门口放一个挂钩，不定期换一个东西挂上去，每次进门时妈妈就故意问爸爸这是什么，爸爸来回答，演示给孩子看。当反复演示后，可以在某一天进门时，妈妈轻声在孩子旁边旁白:这时什么呀？，来引导孩子提问，

21.可以记录下来孩子目前认识了哪些水果、颜色、形状、能数到多少等等，再增加接下来的新知识，同时不定期回顾一下已掌握的，

22.家人说两种语言，对孩子的影响并不大，

23.当对孩子照顾太周到时，容易让孩子变的不主动表达，不利于孩子社交能力的培养，可以延时满足，

24.制作家庭干预计划书:日期+时间+谁来做+在哪进行+做什么，

25.对于孩子的不良行为，应给予温和的惩罚:不打、不骂、不唠叨、不欺骗、不威胁、不利诱。比如孩子想摸热水杯，可以在保护安全的情况下让他摸，增加生活经验，烫一下之后再适当安慰他，但不能说:不要摸，摸了就打你，会烫死你之类的。