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第1章 少年的烦恼（第1页）

“……让我们来分析一下这道题，既然，题目中给出了两个未知数x和y，那么我们在理解题意后，先要判断的是，是否可以在已知的线索中，可以间接的推导出其中一个未知数？……我一再强调，题目中的故事逻辑，通常是用来迷惑解题者，无需过多理会，你们必须要分析出，这里的y值，可以从第三象限的抛线规则中推导得出……”。

嵘城高中

高三六班的课堂上，数学课的张老师，正一边熟练的用粉笔在黑板上书写着推导公式，一边像往常那样，条理清晰的宣讲着一道应用题的解题思路。

然而，即便已经在教师的岗位上奋斗了多年，他还是没有办法，让教室里所有的同学，都能够跟上自己的思路，随着，送走一届又一届的毕业班，总整体上看，学生们的成绩，总是符合「正态分布」的。

……

此时，坐在教室第五排，靠窗户位置的「赵杰」，便是这个班里普通学生中的代表人物，他不是完全能够看懂老师那密密麻麻的板书，却也不是完全看不懂，那些环环相扣的知识点，一旦形成规模，在他看来，就像是海市蜃楼里的亭台楼阁，貌似清晰，但缺乏真实感。

虽然许多老师都会强调：“如果有不会的地方，一定要及时提出来！”。

可对于绝大多数普通学生来说，当众说出自己的不懂，往往是一件让人感到羞耻的事情，尤其是那些「知识断层」较多的孩子，长时间的自信心打击，早已让他们变的非常小心翼翼，生怕问题问的太多，会被所有人当成「傻子」一样看待。

于是，在「礼义廉耻」与「怯懦害怕」的模糊分界线中。

许多原本可以被解决的问题，被「自然般」的藏在了台面之下，许多上课没有听懂的孩子，要么，利用课下的时间，通过自学的方式查缺补漏，要么，就只能在不知不觉中，看着自己的知识缺口，慢慢变大。

……

“……我再强调一遍！大家在保证准确率的情况下……分析与解题的过程一定要快！否则，你很难在高考的考场上答完所有的题目！”：声音洪亮的张老师，又习惯性的重审了一遍，他几乎每节课，都会重审两三遍的考试要点。

不过，这也不能怪他，因为「龙国」的高考，归根结底，是一个选拔性的考试，优质的教育资源始终是稀缺的，所以，为了能够更明确的将所有考生，按照「指定的要求」，清晰的划分出个不同等级……高考的试卷上，会普遍出现「难题多、题量大」的现象，高高在上的选拔者们，则依靠调控这些过程中的细节，来让整个选拔过程满足某种期望。

深知此「道」的张老师，有碍于教师的身份，很多制度层面上的话，自然不能与这些学生谈及，只有尽可能的将一些有利于学生们拿高分的策略，转化成为看似直接粗暴的技巧，反复强调。

毕竟，当他看到那些「同学」，歇斯底里、青筋暴起的呐喊着：“提高一分，干掉千人”时，从业多年的他，还是不免升起一阵莫名的难过。

……

在教室黑板的上方，有一句：「吃得苦中苦，方为人上人」励志标语，而在黑板的左侧，挂着一个醒目的倒计时牌，上面用浓墨黑体与鲜红的数字，标写着：“距离全国高考，仅剩183天！”。

按照学校惯例，这是每一个高三毕业班，标准的「装修风格」，提示板上的红色数字，由每天值日的班委负责更新，而这看似简单的装饰，却像是悬在同学们头顶上的「达摩克利斯之剑」，散着阵阵寒芒，诡异的让教室这种地方，也平添了几分肃杀之气。

……

在很小的时候，赵杰常常被父母与亲朋好友，称作是「聪明的孩子」，但后来，随着升学过程中，竞争环境的变化，他的成绩排名稳步下降到了「中不溜」的位置，人们对他的评价，也逐渐变成了「普通的孩子」，而那个「聪明孩子」的称号，也越来越多的被用来形容别人家的孩子，甚至有几次，因为考试挥失常，导致出现了不及格的情况，赵杰也能够从别人口中，听到对方用「有点笨的孩子」来形容自己。

直到如今，父母为了能够鼓励赵杰，起的更早一点，睡的更晚一点，尽可能的把时间多用在提高学习成绩上，常常会用「勤能补拙」的成语，来激励自己。

赵杰不知道，这样的评价体系是否正确？但他确实生活在这样的环境中。

如果可能的话，几乎没有哪个学生，天生就想当个「差生」，天生就想在应试教育的竞争中，被人贴上「失败者」的标签。

只是，基于某些复杂的原因，很多事情其实越了他们在那个年龄段，可以理解的范畴。

他们所能做的太有限了，他们却浑然不觉。

就像现在的「赵杰」，明明自认已经很努力的学习了，却还是只能保证有5o%的概率考上大学，他不明白的太多了，就像是：

「为什么？自己明明下定决心要认真听课，却时常控制不住的走神？」。

「为什么？有些同学就是能够，比自己更快、更准确的，理解各种各样的知识点？」。

「为什么？常常感觉已经熟练掌握的题目，但一考试还是会出错？」。

……为什么？为什么？