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第78章 个性与社会性发展理论（第4页）

虑自己的各种体验和各种可能的选择，而是把选择的权利交给了父母或其他权威

童的

人士，完全接受他人对自己提出的要求和为自己树立的目标及生活方式:第三种

交好的

是同一性混乱，有些个体未能成功地选择或没有严肃地考虑这些选择，对自己的

来受

社会角色和人生目标未能形成定论，产生混乱:最后一种是同一性延迟，即由于

就停

内心斗争而导致未能在本时期获得同一性，也就是埃里克森所说的同一性危机，

同一性危机在青少年中是较常见的，曾有研究者将青少年试图摆脱父母监

野狭

督、成为独立个体的过程称为“心理断乳”期（ho11ingorth，1928），或“第二

康

反抗期”。这一期间青少年刚刚开始寻求独立，他们会有很多不成熟的想法，经常会拒绝接受成年人的建议。一些青少年不能正确认识和评价自己，不清楚自己将来在社会上充当怎样的角色，形成叛逆性的性格。教师而非父母通常是最合适和最有可能帮助学生获得同一性的人，通过对学生的专业成就给予即时的强化和反馈，教师对学生的职业选择和同一性展产生着深远的影响。而父母能做的，是充分认识到青少年想被看作一个成人，一个想要摆脱他人尤其是父母控制的、独立自主的成年个体，注意变通方式方法，小学、幼儿阶段行得通的办法对青少年多半都已失去效用，这就需要父母改变已有的思维模式、摸索新的互动模式。

6）成人早期（18~3o岁）。这一阶段自我展的主要任务是克服“亲密感一孤独感”的危机。这一阶段的成人进入恋爱、婚配年龄，他们要与配偶展亲密的情感联系并建立家庭，同时还要在社会上立足，与志同道合的朋友展亲密的友谊关系。反之，如果成人不能处理好与周围的人际关系，不能与配偶、朋友建立亲密的情感纽带，就会产生孤立无助的感觉。

7）成人中期（3o~6o岁）。这一阶段自我展的主要任务是克服“繁殖感一停滞感”的危机。这一阶段的成人已步入中年，正是在各方面取得成果与建树的时期。这里的“繁殖”不仅指繁衍后代，还包括从事生产和创造。如果这一时期的成人能够胜任所担当的社会职务、工作富有成效，在家庭中也能尽心尽责地养育后代，照顾老人，就会产生繁殖感，反之，如果他们不能实现家庭期望，履行社会职责，就会产生一种一事无成、无所作为的停滞感。

8）老年期（6o岁以后）。这一阶段自我展的主要任务是克服“自我完美感一悲观绝望感”的危机。老年期个体先感受到的是脱离社会，他们离开了数十年的工作岗位，对子女的义务也结束了，似乎自己不再被需要。身体的生物机能退化，各种老年期疾病如糖尿病、心脏病也随之而来，他们开始害怕以前从未害怕过的事物，如感冒、跌倒，尤其害怕死亡。朋友、亲人、配偶，最后自己也会离去，这似乎会让所有人都感到绝望，于是一些人会沉浸于过往。如果总是后悔于过去的失败和错误决定，就可能产生抑郁、苦恼、妄想甚至癔症.反能对自己的过往欣然接受，享受事件的过程、认可失败的必要，就能坦我到死亡，继续完成自己想做的事情。埃里克森将毫无恐惧地面对死亡的能力“智慧”（isdom）-我们都犯过错误，如果你不犯那些过错，那就不是你

区分出个体不同

了--这种心理或精神上的宽容是面对生活和死亡最简单的法宝。

应用于人类，动

埃里克森的展理论阐释了个体从出生到青年期、中年期、老年期生命分

抑制过程在强泼型，神经活

的展，较为契合人的展实际，体现了个体展的毕生展观。埃里克森

有较高的抵抗

的八个阶段告诉我们，个体的人生展进程中危机重重，需要我们不断去努加

活动强、平衡

服。“人生不如意事十之八九”，我们都要勇于面对，并努力度过这些危机。

3兴奋型，神身行为:4

二、行为主义的展观

为紊乱、神能会导致不性的变化。

自从1913年华生在美国《心理学评论》杂志上表了题为《一个行为主义

咬掉橡皮管

者眼中的心理学》的论文之后，行为主义成为当时心理学的主流。在其代表作

要启示。

《行为主义》中，华生（atsonJb，1878-1958）采用巴甫洛夫的条件反射的概

不可能达到

念，系统阐述了他的行为主义心理学的理论体系。

典型气质

（一）条件反射学说

巴甫洛夫（Ivanpetrovichpav1ov，1849-1936）是经典条件反射理论的创立华生