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分卷阅读10（第2页）

主家心善，了解过他的家庭情况后，愿意让他带着自己的孩子一块来教导，几个小孩一起也有个伴。

对于读书人来说，同窗的情谊浓深，对日后的助力极大。在朝廷中，如果你俩从前在一块读书，多半都会相互帮扶，若师出同人，更会如此。

左县令家可谓是将孩子的方方面面都考虑妥帖了，不仅仅是因为当家主母是世家精心培养出来的大家闺秀，还因为左县令本身就是状元出身，对培养孩子独有法门。

刘先生是位温和谦顺的男子，下巴留了一把黑亮的美髯，也是位中年美大叔。

他身后跟着位八.九岁的孩子，眉清目秀，端方有礼，恭恭谨谨地跟着。第一次相见，不敢逾越半步。

“学生见过先生。”左安礼弯腰行礼。

白谨傻乎乎地照做：“见过先生。”

刘先生从容淡定地受了礼，抚着美须十分满意，他赞道：“公子芝兰玉树，聪慧睿达，当真是后生可畏。”

左安礼谦虚道：“先生过奖了。唤小子安礼即可，我在家行一，也可称小子大郎。”

刘先生为表亲近，从善如流：“大郎。”

左安礼又给刘先生介绍白谨：“这是小子的书童，姓白，名谨。是学而篇中谨而信的谨。”

白谨再道：“先生好。”

刘先生颔，拍拍自己儿子的肩膀，给两人介绍道：“这是犬子，名善。家中行二，称他为二郎就行。”

刘善走上前，行儒礼。

双方互相友善一笑，没说多余的话。

刘先生考校了左安礼几个问题，算是对他的知识摸个底。

左安礼的父亲学识不一般，启蒙就是他的父亲一手操办。但他父亲为官太忙碌，总不能每日围着他谆谆教诲，是以现在教导他就不太合适，须得找个先生来开班教学。

白谨在其中，也被刘先生顺带着问了几个问题，倒不是他想一概同仁。只是刘先生瞧着这书童乌溜溜的眼睛灵动活泼，瞧着就机灵伶俐，顺手为之。

事实不出他所料，小书童对圣贤书的掌握不全面，这不代表着他的差劲，因为没人能够对圣人学说钻研精炼，于普通的少年而言，这已经是相当不错了。

天底下的神童终归是少数。

跟着刘先生读书时，白谨也能根据先生的教授东拼西凑推敲出如今这个朝代的现状。

幸好先生讲学时喜欢引经据典，谈性来时，还会联系朝中政策跟他们讨论一番。

他讲课像是在说故事，还会引着你思考，并不枯燥乏味，就算是后世来的白谨也听得津津有味。

他这才没错过对朝代的判断。

当朝国号大黎，不属于白谨在现代熟识的任何一个朝代，应该是架空。官员职位类似于唐朝，帝王是开国皇帝之后。

开国皇帝趁战乱锐意进取，大刀阔斧地改革。

当初的太子，如今的帝王温而厉，威而不猛，恭而安。*正好将改革贯彻落实，他们治理下的国家一派欣欣向荣，正开创着河清海晏，百姓安居乐业的盛世景象。

白谨与左安礼在他谈及新帝时对视一眼，都从对方眼中看到了熠熠生辉的光彩。比起昏庸无道的帝王，这样开明的皇帝自然是封建时代的幸事。

帝王有雄心壮志，吏治清明，先生教授时豪情万丈，恨不能再考科举，为国为民奉献中自己。

学成文武艺，货与帝王家。*

听得白他的家庭情况后，愿意让他带着自己的孩子一块来教导，几个小孩一起也有个伴。